对话新动能莞见新未来
2010年东莞机器人产业起步，2013年松山湖提出建设国际机器人产业基地项目，经过4-5年长足发展，东莞市工业机器人研发及生产企业约占全国总数的10%。如今在全国机器人产业中，东莞占有一席之地。走过了“白手起家”，如今有了产业雏形，下一步如何走？“尤其在新的贸易格局下，我们必须思考能否打造出一个产业生态圈？”粤港澳大湾区机器人产业与新工科教育发展高峰论坛日前举行，香港科技大学教授、松山湖国际机器人产业基地创始人李泽湘作题为《松山湖产业机器人产业生态》演讲，他认为东莞要向先进制造中心转型，关键是技术转化。而在技术买不来的前提下，“创业孵化”和“创新人才培养”成为破题关键。
探索
A
新工科教育的尝试
粤港机器人学院首迎80余毕业生
“学生经历了跟传统模式不一样的教学，个人素质方面，我觉得非常了不起”。李泽湘点评粤港机器人学院首批毕业生，学生们无论创业还是接着读研究生，相信他们掌握的能力会为未来发展打下很好的基础。
上周，粤港机器人学院迎来首批80余名毕业生，李泽湘将他们称为新工科教育第一个吃螃蟹的人。而如今这一批吃螃蟹的人，已有3支学生创业团队获得创业资金支持，另有5支学生创业团队即将进入孵化创业阶段。其余毕业生也均收到各大知名企业的高薪邀请，或在香港中文大学、米兰设计学院、哈尔滨工业大学、西安交通大学、上海复旦大学等知名高校继续攻读。
多学科交叉、多专业融合
粤港机器人学院是什么机构？2015年，松山湖国际机器人研究院联合东莞理工学院、广东工业大学和香港科技大学机器人研究所四方共建“粤港机器人学院”(简称“机器人学院”)，探索中国新工科教育的培养模式。自2015年起已招收4届近400名学生。
来自广东工业大学的黄伟杰是其中一名毕业生。在成为粤港机器人学院学生后，他一头扎到全自动网球回收机器人项目的研究中。“我们和李群自动化的CTO每隔段时间会见一次，他会告诉你产品的成本控制问题。”
黄伟杰表示，在粤港机器人学院里，授课老师不仅有大学教授，还有来自业界的导师，他们将专业课程以项目的形式教授，学生则通过完成一个个的项目培养动手能力、思考能力和学习能力。
机器人学院采取多学科交叉、多专业融合、校企联合培养、全程项目驱动教学以及国际联合教学等创新人才培养模式。从大一开始，就通过课程改革，为学生设计基于项目和课题学习的全新专业课程，采用世界一流大学通用教材，配备具有一流工程和实践水准的导师团队，培养学生动手能力和国际化视野。
为高校产业人才培养提供参考
对于机器人学院的开创性试验，广东省科学技术情报研究所给予高度评价，认为粤港机器人学院通过形成现代化体制机制，构建起机器人产业创业孵化模式、创业生态文化，独特的人才培养模式以及“学院派”创业生态系统。
广东省教育厅副厅长邢锋就此指出，近年来，广东高校新工科建设热情高涨，其中粤港机器人学院更是蜚声国内，是广东新工科建设落地的典型个案，为高校产业人才培养提供了参考范例。
破题
B
抓住两个关键
促进创业孵化
机器人产业和新工科教育的产教融合、相互促进，正为东莞打造粤港澳大湾区先进制造业中心注入强劲动力，这也正是东莞机器人生态圈建造的一环。李泽湘认为东莞打造机器人产业生态圈相当重要的一环是技术转化，而在核心技术难以通过招商引资买来的背景下，“创业孵化”和“创新人才培养”是关键。粤港机器人学院就是其中的实践，更多的尝试还包括已经开营的粤港澳机器人创业营，还有走过4年的松山湖国际机器人产业基地。
“大湾区各城市都在建设科学装置，但是如何让科学装置的成果变成产业，两者之间有一个巨大的鸿沟”。李泽湘表示，当前各地给出的办法是建技术科研中心，但是实际效果并不理想。他比喻，技术科研中心不过是科研成果和产业化这两座大山之间的“独木桥”，能够真的走到桥对面去的少之又少。如国外的知名孵化器YCombinator200家申请的公司，只有一家能成功；国内的真格基金，一共300个项目，走出来硬件创业项目基本没有，这些都是必须要正视的数据。
要攻克创业孵化，李泽湘认为，首先要弄清楚“我们要孵化什么，从哪儿入手”。他分析，芯片行业被计算机、互联网、5G、手机这四大行业引领，而下一个重要应用，他认为是机器人，这里的机器人是广义的机器人，包括装备、自动驾驶式、无人机、VR/AR等。
还要想明白“有什么特点，怎么利用特点打造一个孵化平台？”李泽湘以松山湖国际机器人产业基地为例，松山湖地处大湾区，创业者能比别人快10倍速度，花十分之一成本造出样机或者产品，除此之外这里以快制胜、汇聚三地资源，还能学习科学的产品研发流程。
如今松山湖国际机器人产业基地经过4年多的运作，走出了50余家公司，成功率达到80%，这是全球硬件领域少见的。
创新人才培养
而在松山湖国际机器人产业基地的4年探索中，李泽湘深刻体会到创新型人才的重要性。
好奇心、团队合作，将不同行业联合和融合思维，快速行动的能力与实践等是创业者的素质，而这些在学校是可以培养和训练的。
他回顾大学的进化史，从德国的洪堡模式到现在装配线大学，从高考到大学录取，到考研考博，这一种模式下培养不出真正的创新者，只能迎接互联网之前、人工智能前的产业环境。
李泽湘认为，未来的产业会从只需极少数创新人才的大公司，变成一个小公司，每个人都有创造力，而且很多热门的专业被人工智能、机器人、互联网所取代。因而学生需要有“大思维”，将思维变成现实的能力，包括技术知识、创新思维、驱动力。
李泽湘坦言，新型创新人才培养没有多少成功的案例，其中一个是美国欧林工程学院，不再有传统的按部就班的学习模式，所有核心课程都是围绕观察、找问题，一步步解决问题。
“现在大湾区准备建设很多大学，到底选择建什么大学。是传统研究型大学？还是一种新型的大学来配合产业发展。”李泽湘认为，关于大湾区大学，他认为模式的选择非常关键，显然研究型大学已经过时了。而结合自身多年的探索经验，人才创新经验的培养是首要的，“东莞也想做湾区大学，如何定位，需要探讨。”
李泽湘直言，尽管大湾区制造业种类多，但是没有构成完整的产业生态圈，世界上不少国家也曾经努力过，不是很容易的事情，如硅谷的芯片产业生态圈用了60余年，而日本关东和关西的机器人与装备生态圈也用了相当长的时间。
如今东莞要打造机器人生态圈，除了上述的准备之外，李泽湘还建议松山湖从以下方面着手，包括完善周边厂房配套设施、完善机器人产业供应链、完善生活配套设施、完善和落实人才政策，打造粤港机器人学院2.0版本，打造湾区机器人孵化器2.0版本，吸纳湖外核心零部件企业进驻，为整个湾区产业配套，打造出松山湖机器人品牌。
采写：南都记者梁锦弟
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