中小学生正值成长过程中，会受到各种环境因素的影响，会遇到各种矛盾和困难，易感受到沉重的负担和压力，导致不少中小学生时常出现任性、偏激、冷漠、孤独、自私、嫉妒、自卑等不健康心理行为，甚至发生违法犯罪，严重危害了家庭、危害了社会。
在农村，关于中小学生离家出走、自杀、自残等事件时也是时常发生。相对于城市来说，农村学生的心理健康受关注的程度还远远不够，农村中小学生的心理健康教育也存在着很多问题。
各中小学校心理健康教育发展不平衡。虽然学生的心理问题在逐年增多，但由于考评学校的主要指标还是升学率和分数，一些学校在工作中依然消极观望、简单应付。在调查中发现，各中、小学心理健康教育质量和效果相差较大，农村学校几乎没有或较少开展相关工作。
学校、家长、老师认识不到位。不少学校的教师对心理健康教育的内涵理解不够，对其产生的影响认识不足，往往存在“心理健康教育德育化、情绪性格思想化”的倾向，有的把学生的心理问题归为思想道德问题，反之把思想道德问题归为心理问题，由于认识不到位，导致心理教育干预无法进行。
师资队伍薄弱，专业人才匮乏。目前，从事中小学心理健康教育的人员素质参差不齐，专职人员很少，具有心理健康教育执业证的专业性教师比例更少，影响了学校心理健康教育科学有序的开展。
心理健康教育机制未走入正轨。在心理健康教师资格认定上，缺乏专业性、权威性的机构来负责评定，心理教师的专业属性与专业素质获得社会认可度较低。心理教师编制、职称得不到落实。现有专业职称评定系列中没有心理教师的职称系列，迫使中小学心理教师只能在心理学专业以外的学科中晋升职称，极大地挫伤了心理教师的积极性。
心理专家认为可以从以下方面加以改善。
1 .进一步加强校内教师心理教育培训工作，以中层领导、班主任和科任教师为主要培训对象，每学期进行质量较高地系统培训至少1次，提高全校教师心理教育水平，使教师的工作和生活都有较大受益，在全校形成心理教育的统一共识和良好氛围。
2 .向上级部门争取配备心理教育专业教师，增强师资力量，每校至少配备1人。选择适合的心理健康教育教材，使得心理健康教育课进入学校课程，实现心理教育课覆盖全校班级无空白的目标。
3 .完善独立的心理咨询室，健全相应设施。建立师生团体辅导活动室，形成心理教育辅导的完整机构，更好地发挥心理教育辅导的作用。
4 .学校进一步增加专业投资，给心理教育专业教师每年外出学习提高的机会，推动心理教育教师专业化成长。
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